Evidencia Trabajo en Primaria

Evidencia Trabajo en Preescolar

PROYECTO PERIÓDICO DIGITAL COLEGIO NUESTRA SEÑORA DE LA CANDELARIA

CURSO VIRTUAL PARA LA RENOVACIÓN DE LA DIDÁCTICA DE LA ESCRITURA EN LA ESCUELA.

Equipo de Trabajo

Evidencias Socialización con Estudiantes- PRIMEROS TALLERES GRADOS 6 Y 9 PROGRAMA CAFAM

Evidencias Socialización con Estudiantes- PRIMEROS TALLERES

4..3 METODOLOGÍA

El Proyecto pedagógico que propendemos realizar empleará una población de trabajo masiva involucrando toda la comunidad académica del Colegio Nuestra Señora de la Candelaria de la siguiente manera: Se empleará un grado de muestra poblacional para cada intervención didáctica logrando así trabajar con toda la población estudiantil potencial.

SECUNDARIA

Para la instrucción y creación de textos descriptivos utilizaremos el grado 6D y el Grado 7B del programa nocturno del colegio (Cafam).

Para la instrucción y creación de textos narrativos utilizaremos el grado 8-9 del ciclo de enseñanza nocturna, programa cafam y el grado 9C de la jornada de la mañana.

Para la instrucción y creación de textos argumentativos utilizaremos el grado 10B de la jornada de la mañana.

Para el diseño y diagramación del periódico digital utilizaremos una muestra de varios estudiantes de los grados 11A, 11B y 11C.

Cronograma de Actividades

NUMERO DE LA SESION, FECHA Y TIEMPO.	OBJETIVOS	POSIBLES ACCIONES DEL PROFESOR	POSIBLES ACCIONES DE LOS ESTUDIANTES	ESPACIOS Y RECURSOS	INVITADOS, COLABORADORES Y RESPONSABLES
SESIONES 1 Y 2 AGOSTO 26, 27, 30,31 y 1 de Septiembre Cada sesión durará una hora.	Presentación de propuestas y motivación a los estudiantes y maestros colaboradores.	Planificación y consenso con los estudiantes acerca de los procedimientos, acciones, compromisos e intereses.	Escuchan,  hacen propuestas y surgen interrogantes. Planteamiento de metas escriturales.	Se utilizará el aula de clase y carteles expositivos.	Docentes del proyecto, el titular del grado y estudiantes.
SESIÓN 3 Septiembre 6, 7,8, 9 y 10. Cada sesión durará una hora.	Primera presentación y desarrollo del proyecto con  los acuerdos establecidos.	Primaria: Orientar sobre los diferentes tipos de textos que se pueden  producir. (Uso de disparadores de la Escritura Creativa) Evaluación de la sesión Secundaria: Presentación y puesta en curso de los talleres diseñados para la intervención didáctica en tipología y producción textual. Evaluación de la sesión	Pre-escritura Lluvia de ideas Esbozo Líneas generales Primera presentación de los talleres: Presentación de texto(s) modelo(s) Actividad de recuperación, interpretación y reflexión textual.	El aula de clase      Talleres específicamente diseñados para la intervención didáctica así: Grado 6-7: Textos Informativo, Descriptivo. Grado 8-9: Textos Narrativos Grado 10: Texto Argumentativo. Grado 11: Escritura digital
SESION 4 Septiembre 13, 14, 15, 16 y 17. Cada sesión durará una hora.	Producción de textos	Orientador, facilitador, mediador en la escritura. Evaluación de la sesión	Primaria: Inicio y culminación de los textos. Secundaria: Claves para la redacción textual. Planificación Primer Borrador El aula de clases, Ecoparque La Isla y cafetería.	Hojas en blanco
SESION 5 Septiembre 20, 21, 22, 23 y 24. Cada sesión durará una hora.	Pulir los textos.	Mediar en la revisión de los textos. Evaluación de la sesión	Revisión y reescritura de los textos.	El aula de clase.
SESION 6 Septiembre 27, 28, 29, 30 y 1 de octubre.	Elección de textos que se van a publicar en el periódico digital.	Mediar para elección de los mejores textos. Evaluación de la sesión y del proyecto.	Socialización y elección de los mejores textos.	Aula de clases.
SESIÓN 7 Octubre 4-8	Realización del periódico digital.	Recolección del material escrito. Entrega del material al grupo célula encargado del diseño y creación del periódico. Difusión de copias de muestra impresas.	Creación del periódico a cargo de los estudiantes del grado 11.	Computadores. Software para edición y realización del periódico.	Docentes de Infórmática, Estudiantes del grado 11.

Planificación

1.¿Qué se va a aprender?

Se realizará un periódico digital institucional con el cual se pretende estimular y fomentar la motivación hacia la escritura en los estudiantes del colegio mediante la vinculación y la publicación de sus producciones textuales.

2.- ¿Sobre ese tema o problema qué se quiere aprender?

Aprender sobre el uso, la estructura y la producción de los diversos tipos y géneros textuales que se pueden publicar en un periódico mediante la instrucción formal de éstos en secundaria y estimular y potenciar la capacidad creadora e imaginativa mediante el fomento del amor y el deleite por la escritura creativa en los estudiantes de primaria.

3.- ¿Para qué?

Para impulsar, promover y proveer de espacios y tareas reales de involucramiento escritural en los que la comunidad educativa, mediante la participación en la creación de un periódico digital, se afiance y motive para la producción de diversos tipos de textos en un medio real de comunicación.

4.- ¿Por qué?

Propendemos por la vinculación y la participación masiva estudiantil y docente en un proyecto institucional que los reuna en torno a la realización de una tarea escritural de uso y publicación real en un medio digital. Además de eso, el periódico pretende ser el medio mediante el cual se plasmen las vivencias, las experiencias y los distintos momentos de la institución.

4.2 Objetivos

Objetivos Generales

• Institucionalizar en el Colegio Nuestra Señora de la Candelaria la creación de un Periódico Digital como herramienta didáctica de comunicación que coadyuve a estimular, participar y motivar el proceso escritural en toda la comunidad educativa.
• Impulsar, promover y proveer de espacios y tareas reales de involucramiento escritural en los que la comunidad educativa, mediante la participación en la creación de un periódico digital, se afiance y motive para la producción de diversos tipos de textos en un medio real de comunicación.

Objetivos Específicos

• Conformar y establecer el grupo “célula” de trabajo con roles específicos que será el administrador central del proceso de creación del periódico digital y que establecerá la diagramación del periódico, seleccionará el material y digitará y publicará el periódico en su fase final.
• Instruir y orientar, tanto a docentes como estudiantes, mediante la capacitación y la provisión de talleres de escritura creados especifícamente bajo conceptos didácticos de edad, nivel de madurez escritural y producción textual esperada en la elaboración de determinados tipos de texto que luego serán publicados en una sección del periódico con producciones escriturales de formato, tipo e intencionalidad concomitantes.
• Diseñar el Periódico Digital Institucional del Colegio Nuestra Señora de la Candelaria y publicarlo en el blog institucional con una periodicidad definida y con acceso público libre a través de internet.

4. PLANEACIÓN DE LA EXPERIENCIA

4.1 JUSTIFICACIÓN

Generalmente se reconoce la importancia que tiene el concepto de motivación en cualquier proceso o campo de nuestras vidas. El proceso de producción escritural no es la excepción; muchos estudiantes a través de la historia e incluso en el día de hoy se han rezagado y vinculado heterónomamente a la rutinización de la labor escrita. Han sido víctimas de creencias y paradigmas infundados y fosilizados en el imaginario colectivo de los maestros. Visiones intrumentales de la escritura; la idea de escritura como producto en lugar de proceso; la creencia de que ésta es un don con el que se nace; el esteticismo gramatical y caligráfico como aspectos más importantes de la labor escritural, son tan sólo unas de las tantas creencias y mitos que se han tejido y que aun se reproducen en las aulas de clase. La falta de factores motivadores para el desarrollo y el involucramiento en el proceso escritural. Falta de interés por escribir. ¿Escribir por escribir? La hetero-imposición de tareas escriturales versus sentimiento de logro y satisfacción personal por el proceso son algunas de las razones que dan vida a esta propuesta.

El proceso escritural debe ir acompañado de una motivación tanto intrínseca como extrínseca, de tal forma que el estudiante se vaya adentrando en este proceso con gusto y además de manera creativa y productiva, iniciando desde sus propias creaciones relacionadas con su entorno, hasta obtener escritos donde ellos organicen sus ideas. Es por ello que la escritura está hecha del mismo material que están hechos los sueños y se escriben con la pluma lo que dictan el cerebro y el corazón.

Actualmente en nuestro colegio se observa en los niños y jovenes, pocas ganas por escribir, no sienten gusto por hacerlo y menos por su propia cuenta. Por lo que se ha podido apreciar tanto a los niños y a las niñas, como a los jóvenes y los adultos les hace falta motivación para que desarrollen habilidades para escribir, además no se les han brindado las herramientas y la didáctica utilizada no ha sido la mejor. En los grados inferiores se puede ver que los niños transcriben, ya sea de tablero, de un libro, de una fotocopia, y en el caso de los de secundaria copian y pegan de internet porque el objetivo de escribir es sólo por la obtención de una nota. Se evidencia muy poco aquel docente que lleve un proceso escritural que tenga en cuenta el entorno, las experiencias de los estudiantes, la escritura creativa,(libertad para escribir); que utilice las TIC para contribuir a mejorar el proceso.No hay espacios en la clase en el que se oriente sobre el ¿qué o el cómo se va a escribir sobre determinado tema?, utilizando estos o aquellos elementos con los cuales el docente se sienta y escriba con sus estudiantes, no hay una corrección colectiva de los trabajos en la que se pueda apreciar en qué se falló y cómo es que debe hacerse. La dinámica de clase se basa en la transmisión verbal de contenidos sin conexión directa con la realidad. Los contenidos son absolutos, verdaderos, establecidos y se organizan de manera acumulativa y disciplinar. Se aprende de manera homogénea y estandarizada.


En la institución el aprendizaje de la escritura en varios grados aun se lleva con los métodos del silabeo, a través de planas y basándose en una cartilla como la de Nacho lee. No hay innovación, hay temor al cambio, resistencia, y en parte hay facilismo. Por tanto cuando se les pide a los estudiantes que escriban por ejemplo un cuento en clase, se les dificulta enormemente porque nunca han practicado la escritura teniendo en cuenta sus vivencias, no saben utilizar sinónimos, menos la gramática y por su puesto los signos de puntuación. Porque esto lo ven en la teoría pero no lo llevan a la práctica a través de escritos que les signifiquen y tengan un valor socio-académico. Se necesita un compromiso colectivo de los docentes de todas las áreas para que la escritura sea pilar necesario para toda la vida.

Bajo este panorama, se hace evidente e imperativa la reconceptualización así como el re-lanzamiento pedagógico de este arte sublime de expression de pensamiento. La escritura es para todas las personas y no solamente para los escritores, todos pueden representar sus pensamientos o su mundo imaginario a través de signos, dibujos, trazos o pintura. Cuando una persona entra al mundo de la escritura, tiene la posibilidad de explorar cada día su mente, su creatividad, y descubrir un mundo desconocido para muchos y en ocasiones para la misma persona que no se imagina cuán valiosa es esta herramienta para potenciar y enriquecer el cerebro. Por tal razón, como docentes, nace en nosotros la imperiosa necesidad de aportar nuestro granito de arena para despojarnos de muchos paradigmas que nos han hecho daño en el sentido que no nos permiten desarrollar nuestro potencial escritural y el de nuestros estudiantes. Es por ello que debemos mirar la escritura con otra óptica y buscar los mecanismos para hacer de ella todo un placer y no un deber.

Por todo lo expuesto, se requiere de una estrategia motivadora que lleve a todos los estudiantes a iniciar el fascinante mundo de la escritura. El implementar un periódico digital con copias impresas en el Colegio Nuestra Señora de La Candelaria, partiendo desde la escritura analógica que los estudiantes van a realizar en sus aulas, tiene como objetivo primordial el beneficio de la institución, la vinculación y la participación en un proyecto de escritura real que cree esos espacios y herramientas para que toda la comunidad encuentre en éste (El Periódico) un motivo y un espacio para expresar y publicar sus pensamientos en un contexto de lectura real.

3. CONTEXTUALIZACIÓN

CONTEXTO

Cimitarra es un bello y próspero municipio de Colombia, ubicado al sur del departamento de Santander, sus habitantes son personas abiertas, espontáneas y alegres quizás porque su clima es caliente y esto los diferencia de las personas de clima frío. Gran parte de sus habitantes son personas oriundas de otras regiones del país por tanto hay una identidad propia acompañada de una enriquecedora multiculturalidad en muchos aspectos como son el folclor, la gastronomía, la música, entre otros. El municipio tiene una gran influencia antioqueña ya que ellos fueron de los primeros habitantes que llegaron y actualmente los comerciantes son en su mayoría provenientes de esta zona Colombiana.

En Cimitarra se encuentra localizada nuestra querida institución Colegio Nuestra Señora de La Candelaria, llamada así en homenaje a la virgen que lleva su nombre. Su fundación se debe al Padre Juvenal Martínez quien dió origen a este sueño educativo hace 41 años. Nuestro colegio atiende buena parte de los niños y niñas del municipio y sus áreas rurales (2.000 estudiantes aproximadamente). En la actualidad el Colegio está dirigido por el Licenciado Marco Fidel Mosso González. Allí se ofrece un servicio educativo desde el nivel de preescolar, básica, y media. Se cuenta con el programa de Cafam en las noches para personas que ya no pueden acceder a la educación en el día. También cuenta con el programa de Alfabetización Virtual Asistida Convenio MEN.

Los niños, niñas, jóvenes y adultos de nuestro colegio provienen de familias en la mayoría humildes y de bajos recursos económicos (67.5% de la población presenta necesidades básicas insatisfechas, NBI- datos Alcaldía de Cimitarra, Gobierno en Línea) También podemos encontrar niños y niñas que tienen un mejor modo de vida, pero en términos muy generales podemos decir que el entorno que rodea a nuestros estudiantes no es el más indicado ya que hay bastante descomposición familiar, pocas fuentes de empleo, madres cabeza de hogar, violencia intrafamiliar y escasa preparación académica de los padres. Todos estos aspectos inciden en el comportamiento y el nivel académico y socio-cultural de los niños y las niñas en el colegio. Algunos niños y niñas no reciben una alimentación adecuada, y a veces la ausencia a clases es por esta causa.

Los niños y niñas reciben poco afecto de sus padres lo que los lleva a manejar altos índices de agresividad entre ellos. El filtro afectivo de los estudiantes es bastante alto por lo que se hace necesario día a día un trabajo de estrategias de motivación y feedback positivo sobre ellos. Sin embargo en la institución contamos con un excelente cuerpo de profesores que realizamos un trabajo responsable, con el ánimo de contribuir y brindar a estos niños y niñas: “Una formación cristiana para que sean hombres y mujeres de fe, con calidad académica concebida”… como lo reza nuestra Misión.

Sin embargo no podemos generalizar y también hay chicos y chicas con hogares bien constituidos, y económicamente estables, en estos estudiantes se pueden observar su buen comportamiento, buen rendimiento académico, buena convivencia con sus pares, y demás personas de la comunidad.

2. PROBLEMÁTICA A RESOLVER

Definición del problema, su solución y la pregunta eje de la propuesta.

PROBLEMA ESCRITURAL DE LOS ESTUDIANTES SOBRE EL CUAL SE QUIERE INCIDIR	POSIBLE SOLUCIÓN A ESE PROBLEMA ESCRITURAL PLANTEADO EN TÉRMINOS DE INTERVENCIÓN DIDÁCTICA	PREGUNTA EJE DE LA PROPUESTA
La falta de factores motivadores (en el sentido que expone Herzberg) para el desarrollo y el involucramiento de los estudiantes en el proceso escritural. Falta de interés por escribir. ¿Escribir por escribir? Instrumentalización y hetero-imposición de tareas escriturales versus sentimiento de logro y satisfacción personal por el proceso.	Involucrar a toda la comunidad educativa en la creación de un periódico digital, donde se estimule la participación activa de los docentes, estudiantes, padres de familia, directivos, donde se registren huellas y memorias a través del proceso escritural.	¿Será que mediante la creación colectiva institucional de un periódico digital, podemos estimular el proceso escritural en la comunidad educativa del colegio La Candelaria? En esta creación se involucraría a toda la comunidad estudiantil desde el grado preescolar hasta undécimo. Evidentemente habrá un espacio (ya creado a través de un blog llamado “Semillero Candelarino”) en el que los niños se les publicará sus producciones así como sus procesos de registro de huellas escriturales por incipientes que sean. Lo mismo ocurrirá con todos los grados, quienes tendrán la posibilidad de hacer parte de un equipo de trabajo institucional pro-fomento escritural con sus creaciones y producciones, ya de por sí realizadas para un fin claro y visible para ellos.

Curso Renovación de la Didactica de la Escritura en la Escuela

EAFIT Interactiva

El campus virtual en el que se desarrolla el curso se llama EAFIT Interactiva que es la plataforma de formación de la Universidad EAFIT de Colombia, con la que el CERLALC realizó un convenio para desarrollar su programa de formación en línea.